מנכ"ל קבוצת עמל עו"ד רוית דום, שהקמת מרכזי היזמות של עמל היא פרי חזונה, אומרת: "אנו גאים לשתף במצוינות שלנו ולייצג את מדינת ישראל. זה כבוד גדול בעבורנו. אני מאמינה כי מרכז היזמות בחדרה מגדל את דור היזמים הבא שיניע את קטר החברה והמשק הישראליים. חשוב מאד בעינינו לגדל חניכים הרואים עצמם כחלק מהמארג החברתי בארץ, ומחויבים לקידום המשק וכל מגזרי החברה גם יחד". עו"ד דום הוסיפה: "המרכז מציע תוכנית ייחודית וחדשנית המשלבת יזמות, מנהיגות והייטק לקידום המצוינות בקרב בני נוער בפריפריה. מרכז היזמות משמש פלטפורמה להתנסות בהקמת עסק אמיתי, ומנתב את בני הנוער לאפיק מעשי". לשלב הגמר עלו סה"כ 7 פרויקטים מממדינות המזרח התיכון והבלקן, מתוך עשרות רבות של הצעות שהגיעו לוועדה המייעצת. בהודעה שהעבירה ה-ETF לקבוצת עמל נאמר:  "סומנתם על ידי הוועדה המייעצת לפרויקט הקהילות היזמיות, כבעלי אחת הפרקטיקות בעלות הפוטנציאל הטוב ביותר לשמש השראה למדינות נוספות".

מנכ"ל קבוצת עמל עו"ד רוית דום עם נציגי משלחת האיחוד האירופי, במרכז היזמות של עמל ברב תחומי חדרה.

המשלחת תעדה את הפעילות במרכז לקראת הצגתו בוועידה בטורינו

בימים אלה ביקרה בארץ כאורחת קבוצת עמל משלחת מטעם האיחוד האירופי, כדי לתעד את הפעילות במרכז היזמות של עמל בחדרה, לקראת הצגתה בוועידה בטורינו. בכוונת ה-ETF להפיק אטלס אינטראקטיבי משותף לכל הקהילות היזמיות שנבחרו, בו יוצגו הפרויקטים הסופיים, ובהם כאמור רשת עמל מישראל. סיפורים מהאטלס האינטראקטיבי יופיעו גם באתר האינטרנט של ETF, ואף יופקו סרט וספר דיגיטלי על היוזמות המרכזיות.  מלבד המדינות השותפות, צפויים לקחת חלק בוועידה גם ארגונים בינלאומיים, נציגי מוסדות וקובעי מדיניות תעסוקתית מהאיחוד האירופי, מומחים ואנשי מקצוע.

תלמידים ממרכז היזמות של קבוצת עמל בחדרה

תלמידי מרכז היזמות: "מאוד שמחנו שהמשלחת הגיעה לבקר במרכז שלנו, ריגש אותנו מאוד לדעת שגם לאנשים מחוץ לישראל אכפת מהדברים שאנו עושים במרכז למען בעלי המוגבלויות ואנשים בעלי צרכים מיוחדים. אנו גאים לייצג את מדינת ישראל בוועידה חשובה כמו זו. אנו מודים לחברי המשלחת מאוד על זה שבחרו בנו להשתתף במיזם הבינלאומי המרתק הזה, הרגשנו שאנשי הועידה התרשמו מהפרויקטים ומאיתנו לטובה ונשמח על ההזדמנות לשמש השראה ולשתף פעולה עם מיזמים בינלאומיים במדינות אחרות!"

 מרכז היזמות של קבוצת עמל בחדרה -"חכם כינשוף, אמיץ כאריה!"

לחצו על התמונה כדי לצפות במצגת על הפרויקטים!

תלמידי מרכז היזמות מדגימים את המשחקים שתכננו במדפסת תלת מימד, לילדי איזי שפירא

למרכז היזמות של קבוצת עמל ברב תחומי חדרה מגיעים 70 חניכים המשתייכים לשלוש שכבות ט'-י"א, החווים פעילות יזמית בתחומים הבאים: פיתוח אפליקציות ל-Iphone או ביומד – פיתוח עזרים רפואיים חיצוניים לאנשים עם מוגבלויות. תהליך הקבלה למרכז היזמות מדמה הליך קבלה למקום עבודה וכולל מילוי בקשה בטופס אינטרנטי, מעבר מרכז הערכה וראיונות אישיים.  המשתתפים בתוכנית זוכים לחיזוק החינוך הערכי חברתי ולטיפוח מצוינות אישית בדגש על מימוש עצמי, חינוך על פי כישוריהם וכישרונותיהם ומימוש הפוטנציאל הגלום בהם.

קבוצת פיתוח האפליקציות של כיתה י"א שוקדת על פיתוח משחקים לבעלי מוגבלויות, בין היתר בעבור בית "איזי שפירא", על מנת לפתוח בפניהם תחומי תוכן שהיו חסומים עבורם. לאחר שהחניכים למדו את עולמם של הילדים וצרכיהם, פיתחו עבור הילדים אפליקציה ייעודית.

תלמידי מרכז היזמות מציגים את פיתוחיהם בפני המשלחת

קבוצת הביומד פיתחה מוצרי עזר לבעלי מוגבלויות בשיתוף "מילבת", בתל השומר, למען ילדים מגן ילדים עם CP, שאותם ייצרה בעזרת מדפסת תלת מימד שנרכשה באחרונה למרכז. התלמידים "מדברים יזמות", הם משתמשים בטרמינולוגיה מקצועית, ויכולים לנהל דיון ולהציג את תוכניותיהם בשפה רהוטה וקולחת בפני אורחים שונים, אנשי חינוך ותעשייה הפוקדים את המקום.

מנכ"ל עמל עו"ד רוית דום וחברי משלחת האיחוד האירופי בביקור בלשכת ראש העיר חדרה, מר צביקה גנדלמן

אלבום תמונות מביקור המשלחת של ETF במרכז היזמות חדרה

עמוד ישראל באתר ETF

שיתופי פעולה קודמים של קבוצת עמל עם ETF, בנושא  החינוך הטכנולוגי בישראל, טורינו פרוסס

תלמידי מרכז היזמות מדגימים לשר החינוך שי פירון את פיתוחיהם

ממצאי דו"ח טורינו פרוסס 2010 שהוגש ל ETF

ראש העיר נצרת עלי סאלם הדגיש בדבריו את התרומה החשובה של ביה"ס לשדרוג החינוך הטכנולוגי, והבטיח שהעירייה תיתן תמיכה מלאה לביה"ס.

מנכ"ל קבוצת עמל עו"ד רוית דום אמרה: "תחום המזון צובר פופולאריות הולכת וגוברת. הוא נהיה מקצועי מאוד, מאתגר ויוקרתי. הסדנה החדישה תקנה לתלמידים את האפשרות לרכוש הסמכה מקצועית ברמה גבוהה התואמת את דרישות השוק לאיכות ולמצוינות, כדי שיוכלו להיות בעתיד שפים מובילים. היא תהווה מנוף ליזמות עסקית לתלמידים, כלי מקצועי חשוב ואמצעי לפיתוח קריירה מצליחה ומקור פרנסה מכובד בעתיד". 

עו"ד דום הודתה לעיריית נצרת ולמשרד הכלכלה על שותפותם ותמיכתם, וציינה כי מרגע שנתקבלה ההחלטה, קבוצת עמל לקחה על עצמה לבצע את הפרויקט תוך זמן קצר באמצעות אגף הלוגיסטיקה של הרשת.

מנהלת האגף להכשרה מקצועית במשרד הכלכלה אנה גלוק אמרה: "מקצוע אומנות הבישול הנו יצירתי ומאפשר השתלבות בתעסוקה בקשת רחבה של אפשרויות. כולי תקווה שהמגמה החדשה תתרום באופן משמעותי לשדרוג מקצועי ולשיפור המוצר התיירותי בכלל ושל העיר נצרת בפרט". היא הוסיפה: "ההבדל בין בית ספר טוב לבין בית ספר טוב וחזק הוא התמיכה של ראש העיר בבית הספר".

מנהל בית הספר גזאל עונאללה אמר: "בניית הסדנה מהווה שדרוג משמעותי לבית הספר ולמערכת החינוך בעיר נצרת והאיזור. בית הספר מוביל תהליך של שדרוג טכנולוגי ע"י פתיחת מגמות חדשות וייחודיות בשנת הלימודים הקרובה: קונדיטאות, צילום דיגיטלי, עיצוב שיער ואיפור אומנותי". הוא הודה לכל מי שסייע בתהליך הקמת הסדנה.

בטקס חנוכת הסדנה השתתפו בין היתר, נציגי בתי מלון ומסעדות מנצרת והסביבה, מנהל מינהל לוגיסטיקה בעמל יאיר בוקעי, מהנדס הרשת חאלד בראנסי, שרה פריזרוביץ סגנית מנהלת האגף להכשרה מקצועית במשרד הכלכלה, משה כץ ממונה פיקוח מקצועי ומפקח ארצי על ענף המלונאות והאירוח, צבי הולנדר סגן ממונה פיקוח, ויסאם סואלחה מפקח ביה"ס ורבים אחרים.

עם תלמידי מגמת אומנות הבישול בסדנה החדישה. ראש עיריית נצרת עלי סלאם, מנכ"ל קבוצת עמל עו"ד רוית דום, מנהלת האגף להכשרה מקצועית אנה גלוק ומנהל ביה"ס גזאל עונאללה

תוכנית  "רשתות" פותחה במסגרת תכנית הגג "נקודת מפנה" של עמותת אשלים-ג'וינט. התוכנית מורכבת מקורס תיאורטי על מושגי מפתח בעולם התעסוקה לצד התנסויות מעשיות. במסגרת התוכנית לומדים בני הנוער כיצד לבנות רשת קשרים תעסוקתית ולהשתמש בה לצורכיהם, כיצד לאפיין נתיבים ריאליים לתעסוקה, לחזק את מיומנויות התקשורת, להתמודד עם חוסר הצלחה, ולחדד מיומנויות נדרשות בתהליך חיפוש עבודה כגון – כתיבת קורות חיים, התנהלות בראיון עבודה וכדומה, כשהרעיון הבסיסי הוא לסייע לבני הנוער על פי שלושת העקרונות הבאים: התנסות מעשית בפיתוח רשתות קשרים; הכרה לעומק של מבנה שוק התעסוקה הישראלי; ריבוי שאיפות והרחבת קשת ההזדמנויות התעסוקתיות.

התוכנית כוללת התנסות מעשית בפיתוח רשתות קשרים (networking),וחיזוק יכולות ההיקשרות וההצגה העצמית. בתוכית משתתפים.בני נוער וכן מבוגרים שאיתם הם נפגשים יום יום במקומות העבודה. באירוע ההתרשתות שהתקיים היום, זכה בפרס הראשון לתלמידים תומר דרוויש ממח"ט רעות, בפרס הראשון לקבוצות זכתה קבוצת תלמידים מבית הספר מח"ט עמל עטרות.
יישר כוח!

הגב' גוטליב פתחה את דבריה במעט עובדות על דנמרק. דנמרק מדינה קטנה בת 5.5 מיליון תושבים (ובזאת זכתה לתשואות הידד! מצאנו מדינה קטנה מישראל!!), לדנמרק יש מלכה (הממ… מלכה! חשבו הנוכחים, זה טוב ליהודים?), תושביה נהנים מאיכות חיים גבוהה, שוויון מגזרי מוחלט, (בדנמרק 'המין החלש' נחשב דווקא הגברים, ציינה), יחד עם זאת, ובשונה מישראל, בדנמרק אין קביעות בעבודה, וכולם יודעים, חייכה, שהמשפט המשקף את שוק התעסוקה הוא – easily hired and easily fired..  .  עם זאת, המשיכה, בדנמרק כ- 95% מהתושבים מסיימים 12 שנת לימוד, ממשיכים להשתלם ולקבל הכשרות מקצועיות לאורך כל חייהם ( LLL ) בהתאם לצורכי שוק העבודה, מסלולי הקריירה גמישים, והמדינה מעודדת מוביליות בתעסוקה.

הדרכה בקריירה: בכל רמות החינוך וההשכלה מושם דגש על הדרכה, ליווי וייעוץ מומחים באסקפלריה של בחירות מקצוע עתידיות, המשך מסלולי לימוד, מקומות עבודה אפשריים ופיתוח קריירה. הייעוץ מתבצע באמצעות מומחים ואתרי תוכן לאומיים.
ההחלטה על הנתיב המקצועי נעשית בגיל 16. בתי הספר היסודיים שייכים אמנם לרשויות העירוניות, אך בתי הספר המקצועיים נהנים מאוטונומיה – מערכת רווח הפסד, ניהול עצמי, יש להם יכולת להחליט לאן להפנות את התקציב שלהם. עליהם להילחם על האטרקטיביות שלהם בשוק. כל תלמיד מקבל וואוצ'ר על סך1000 יורו, והוא יכול להחליט באיזה בית ספר לממש אותו. 30% +18% הולכים למסלולי ה VET  השונים, סה"כ כ 48%. (הערה – בישראל פונים לנתיבים הטכנולוגיים סה"כ כ 34%). 45% פונים למסלולים של השכלה כללית, 2% נושרים. בדנמרק מעוניינים למשוך תלמידים מבריקים למסלולי ה VET , כדי לעורר השראה ולהעלות את הדימוי שלו.
מעט זה יותר: בדנמרק מאמינים ב"מעט זה יותר", ולכן יש בערך 12 תחומים, המפולחים סך הכול ל 90 מסלולי התמחות (לעומת צרפת שם יש כ-650 מסלולי התמחות שונים), וזאת במטרה לצמצם את מספר ההתמחויות, בהתאם לגודל האוכלוסייה וצורכי השוק. קיימת הבחנה בין Vet  טכנולוגי, Vet  עסקי, Vet  בתחומי הבריאות, טיפול, חברה, חקלאות וכדומה. בשנתיים האחרונות נעשה ניסיון מצד המורים להכיר בניסיון המעשי של התלמיד בתחום שבחר ללמוד ולתת לו פטור מתאים מאותן יחידות לימוד. כל זאת במטרה להתגמש ולבוא לקראת התלמיד באופן יותר אישי. יש בנייה פרטנית יותר של תוכנית הלימודים, גמישות רבה בהחלפת מסלולים, בהכרה בלימודים קודמים. נקודה מעניינת נוספת – קיימת הגבלה על מספר התלמידים הרשאים ללמוד במסלול התמחות מסוים, וזאת בהתאם לצורכי השוק ! לדוגמה, לא ניתן לקבל את כל הבנות המעוניינות ללמוד עיצוב שיער, כי ידוע שהשוק רווי (בניגוד לעורכי דין בישראל).
מענה לצרכים ייחודייים: המענה לצרכים ייחודיים של אוכלוסיות שונות, נעשה באמצעות הבחנה בין 4 מסלולים. יש מסלול לאומי, ומסלול בית ספרי. לאחרונה, השתנו תחומי הסמכויות, כך למשל שר החינוך אחראי על ה VET  עד לרמה 4 כולל, ואילו שר המדע והמחקר, אחראי על הרמות הגבוהות יותר 5-6-7. יש בדנמרק גם שלב של לימודי תעודה – כמו למשל אחיות ומורים. כל בתי הספר עוברים תהליך הערכה עצמית תקופתית ונתונים למעקב הישגים שוטף, אך יחד עם זאת מערכת החינוך מבוזרת ואינה מונחתת מגורם מרכזי כלשהו.

בדיון שהתפתח, אמרו המשתתפים שכדאי לשים לב איך מתייחסים בדנמרק לצרכים ייחודיים של האוכלוסיות השונות. בישראל יש אמנם חינוך מקצועי, אבל לא פותחה הקורלציה בין הצרכים השונים לבין תוכניות המותאמות לצרכים. אנו מעניקים לכולם תוכניות אחידות. אין נישות, אין מענה לצרכים אישיים ולשונות בין התלמידים, וחבל.

* ההרצאה ניתנה במסגרת סמינר שעסק בנושא אבטחת איכות על החינוך הטכנולוגי, כחלק מתהליך טורינו פרוסס 2012. בסמינר נטלו חלק נציגי ETF מאיטליה, גרמניה, צרפת ודנמרק, נציגי משרד החינוך והמפמרים של מינהל מדע וטכנולוגיה, נציגי משרד התמ"ת, נציגי התאחדות התעשיינים ונציגי רשתות החינוך הטכנולוגי הגדולות אורט ועמל.

המודל הדני, כתבה בדה-מרקר

משלחת מהאיחוד האירופי דנה בהסמכות המקצועיות בישראל בהשוואה לנעשה בצרפת

ועידת הסיכום ל"תהליך טורינו 2010" שהסתיימה זה מכבר בטורינו איטליה, התמקדה בלמידה מוכוונת נתונים. בוועידה, לקחו חלק כ- 250 נציגי חינוך, מסחר ותעשייה מלמעלה מ- 50 מדינות מרחבי העולם, ובהן ישראל. את ישראל ייצגו ד"ר פלורנס עזרן ממשרד החינוך, הגב' שרי כהן ממשרד התמ"ת ונציגי רשתות החינוך הטכנולוגיות המרכזיות – אורט – הד"ר אלי אייזנברג ואסנת חכמון, ועמל – הד"ר רונית אשכנזי ורפאלה בלס, שנטלו חלק בשנה האחרונה בהכנת הדוחות הישראלים בנושא החינוך הטכנולוגי בישראל והקשר בין החינוך לתעשייה. תהליך טורינו (מיזם העוסק במחקר השוואתי בנושא החינוך הטכנולוגי במדינות אירופה ובכ-30 מדינות עמיתות), ביוזמת ארגון ETF  – מעודד שיתופי פעולה אזוריים, החלפת מידע ויצירת רב-שיח בין מדינות עמיתות, שלא בהכרח חברות באיחוד האירופי, מתוך דאגה לעתידן הכלכלי והתעסוקתי, וההבנה שלתעסוקת הפרט יש קשר ישיר למדיניות ההשכלה הטכנולוגית-מקצועית בארצו.

במרכז: ד"ר מדלן סרבן, מנכ"ל EF האיחוד האירופי, עם נציגי עמל, הד"ר רונית אשכנזי ורפאלה בלס

לסרטון תדמית מהכנס לחצו כאן

אירופה 2020

מצב התעסוקה העתידי, מסתבר, מטריד מאד את מדינות האיחוד האירופי, הצופות בחוסר אונים בגל המהגרים השוטף אותן, ואשר בהעדר תעסוקה, כך צופים הדמוגרפים, יוביל את אירופה לשקיעה כלכלית כבר בשנת 2020. משום כך הם נערכים כבר בימים אלו, עם אסטרטגיה המיועדת להקנות חינוך טכנולוגי שבצידה אבטחת תעסוקה – לדור הצעיר, אסטרטגיה המכונה "אירופה 2020".

מר דלגדו, האיחוד האירופי

את ההרצאה בנושא זה, העביר מר ז'ואו דלגדו, ראש היחידה לחינוך טכנולוגי מקצועי בקהילה האירופית (תוכנית ליאונרדו דה וינצ'י). כדי להצליח באסטרטגיה של Europe 2020, הוסכם על חמישה יעדים שאותם צריכה כל מדינה להשיג באמצעות תוכניות לאומיות: תעסוקה  – אחוז המועסקים בגילים 20-64 צריך להיות 75%; חדשנות, מחקר ופיתוח – 3% מהתוצר (פרטי וציבורי כאחד) צריך להיות מושקע בתעשיות מחקר ופיתוח; שינויי אקלים ואנרגיה – על פליטת גז החממה להיות נמוכה מזו של שנת 1990 בלפחות 20%, וחלקם של מקורות אנרגיה מתחדשים יעלה ב 20%, עליה של 20% בנצילות מקורות האנרגיה; חינוך והשכלה – צמצום הנשירה מבתי הספר בכ-10%, חלקם של בני ה-30-34 שנים המשלימים השכלת third level יעלה בכ- 40%; כ- 15% מהבוגרים העובדים, ימשיכו במהלך חייהם המקצועיים בתהליך של השתלמויות ארוכות טווח ( C-Vet  – חינוך טכנולוגי מתמשך); אחוזי העוני – לפחות 20 מיליון איש יצאו ממעגל העוני והסיכון לעוני.
כללית, סיכם מר דלגדו, אם מערכת החינוך הטכנולוגי תשכיל להתבסס על מסלולים גמישים מוכווני קריירה, המעניקים LLL (לימודים עדכניים לאורך כל החיים) ואופק התפתחותי, היא תהיה אטרקטיבית יותר בקרב צעירים שמעוניינים לנוע בקלות ממסגרת למסגרת, תקבל עדיפות ראשונה במקום שנייה, ויהיה קל יותר להגיע לאותם חמישה יעדים.

כיצד לשפר את האטרקטיביות של החינוך הטכנולוגי?

אחת השאלות שעלתה במקביל בקבוצות דיון שונות, היתה כיצד לשפר את הדימוי של החינוך הטכנולוגי ולהפוך אותו לאטרקטיבי יותר. התברר לנו שאין פתרונות קסם וכולם מציעים את אותם רעיונות – תוכניות לאומיות, שינויים בחקיקה והסדרת רגולציה, קמפיין תקשורתי, מתן אוטונומיה לבתי ספר טכנולוגיים, שילוב מורים בעלי פרופיל מקצועי גבוה, מרכזי מצוינות, הטמעת צורכי המשק המודרני בתוכניות הלימודים, גמישות במסלולי הלימוד, הדרכה בפיתוח קריירה, ואולי הכי חשוב – להימנע ככל הניתן ממסלולים המובילים למבוי סתום ומונעים מהעובד אופק התפתחותי. אחד הרעיונות שהוצעו בנוגע לנוער המתלבט לגבי מסלול – לאפשר לו לקיים דיאלוגים בנוגע לעתידו עם יזמים בתעשייה. לאפשר מגע בלתי אמצעי – הזדמנות להיפגש עם בעלי העסקים עצמם, במסגרת תוכנית אימון אישית. לצפייה במצגת, לחצו על השקף הבא: 

נקודה נוספת שהודגשה במושב זה – שוויון הזדמנויות לכל הקבוצות באוכלוסיה. מסתבר שרב הדומה על השונה, ורוב המדינות מתמודדות עם אותן קבוצות אוכלוסיה. על החינוך הטכנולוגי לאפשר אסטרטגיות שונות לקבוצות אוכלוסיה שונות, הנבדלות זו מזו מגיל, ברקע, בהשכלה וכדומה. לא די בלתת גישה לחינוך טכנולוגי, צריך לשים לב לשונות של הסקטורים באוכלוסיה ולאפשר מסלולי נישה: "זוג נעליים אחד – לא יכול להתאים לכולם!". אסטרטגיות שונות לקבוצות אוכלוסייה שונות.

לא ידע אלא פעולה !
חשוב ליצור את העתיד בשיתוף התושבים

כיצד נוודא שהחינוך הטכנולוגי משיג את מטרותיו? יש לדעת מהם הנתונים והעובדות בשוק העבודה, ומהם לגזור את המדיניות. צריך לתרגם את הנתונים לפעולות. חשוב לרתום את התעשיינים המקומיים, למשוך שותפים חברתיים שישאו באחריות שווה למדיניות הממשלה בנוגע לחינוך טכנולוגי. אחד העקרונות שהודגש בוועידה, בהלימה למיומנויות המאה ה- 21, שחשוב ליצור את העתיד לא "למען" האזרחים, אלא ב ש י ת ו ף האזרחים. זהו הבדל משמעותי בגישה. מדוע ברוב העולם אנשים אינם בוטחים בממשלה שלהם? כי הממשלות נוטות להזניח את פיתוח ההון האנושי, ובסופו של יום, ההון האנושי הוא הכל. האם יש לכם חזון לאופק ההתפתחותי של המדינה שלכם? האם ניתן לשמר מדיניות לעשרים שנה? מנהיגים אמיתיים מ ע צ ב י ם את העתיד, לא רק חוזים אותו. עליכם לשאול את עצמכם כיצד אתם רוצים שהוא יהיה. על קובעי המדיניות שלכם להבטיח סביבה יציבה, תוך שילוב הוליסטי של שתי גישות – חברתית וכלכלית. עתיד המדינה שייך לתושביה, לכן חשוב ללמוד כיצד לקבוע את המדיניות בהתבסס על הנתונים והעובדות. האם יש לכם את הידע הדרוש? אנו בפתחה של תקופה בה יהיה קריטי לבסס את האחריות של כל מדינה על הצרכים והיעדים שלה, וחשוב לוודא שגם התעשיינים שלכם וגם השותפים החברתיים, חשים מחויבות לטובת אותה אג'נדה ומוכנים לקחת חלק בעיצוב המדיניות.

נציגי המשלחת מישראל

שיתופי פעולה בין-אזוריים לקראת תהליך טורינו 2012 

נציגי המשלחת מישראל

בסיום הוועידה, הביעו נציגי המשלחת מישראל את רצונם להיפגש עם מומחים ממדינות מתקדמות באירופה כמו צרפת למשל, הידועה בכך שהובילה בהצלחה תהליך קביעת סטנדרטים לתוכניות לימודים, וזאת על מנת שניתן יהיה ללמוד הלכה למעשה, כיצד עושים זאת. כיצד מוודאים שתוכניות הלימודים רלבנטיות לצורכי שוק העבודה. בשלב הראשון, הוצע להתמקד בשני תחומי דעת: מכונות, חשמל ואלקטרוניקה. במקביל, הביעו נציגי ישראל התעניינות בפרויקטים משותפים עם מדינות הבלקן וטורקיה, ביצירת קשרים עם פינלנד ודנמרק, וזאת כדי ללמוד ולהכיר מודלים להכשרה ולשדרוג איכות המורים, מודלים לשיתופי פעולה בין מערכת החינוך למגזר העסקי וכיצד ניתן להעלות את הסטטוס של החינוך טכנולוגי מקצועי בארץ.

נציגי המשלחת מישראל

בתמונות: ד"ר רונית אשכנזי (עמל), סבינה נרי ( ETF), ד"ר אלי אייזנברג ואסנת חכמון (אורט ישראל), שרי כהן נציגת התמ"ת. למעלה משמאל – הד"ר פלורנס עזרן, נציגת מינהל מדע וטכנולוגיה משה"ח
צילום: רפאלה בלס, קבוצת עמל

קישורים

אירופה 2020, אסטרטגיה

Torino proccess 2010  – אתר הוועידה

Torino proccess 2010  – תמונות מהוועידה, ועמוד תמונות נוספות

Torino proccess 2010 – סרטונים מהוועידה

Torino proccess 2010 – עמוד ישראל

גיליון 23: משלחת ה- ETF בביקורה בישראל דנה בנושא ההסמכות המקצועיות לעובדים
בהשוואה לנעשה במדינות האיחוד האירופי

גיליון 21: החינוך הטכנולוגי בישראל במבחן האיחוד האירופי, ממצאי הדוח Torino proccess 2010

TORINO PROCESS: Vocational Education and Training Systems and Policies in Israel
Ministry of Education, The Administration of Science and Technology
Authors: Dr. Ronit Ashkenazy & Ms. Refaella Ballas Amal Network
הדוח המקוצר, גרסת המצגת, המחברים: הד"ר רונית אשכנזי ורפאלה בלס, קבוצת עמל
המסמך המלא: Download electronic version: Torino Process – Israel

TORINO PROCESS: Education and Business Cooperation in Israel
Ministry of Education, The Administration of Science and Technology
Authors: Osnat Hachmon & Dr. Eli Eisenberg Ort Israel
הדוח המקוצר, גרסת המצגת, המחברים: אסנת חכמון והד"ר אלי אייזנברג, אורט ישראל
המסמך המלא: גרסת PDF

"הפסים קיימים –  צריך יותר נוסעים!"- על חשיבות שדרוגו של החינוך הטכנולוגי בישראל, ועידת ההייטק, דה מרקר

"החצר האחורית של אירופה בוערת", חדשות נענע 10